俗話說(shuō)：“十歲神童，十五才子，二十凡人。”l0歲時(shí)的神童到了20歲成為普通人，有的家長(zhǎng)也許還可以接受。我從事教育工作很多年，經(jīng)常碰到一些原本應(yīng)該以優(yōu)異的成績(jī)考入名牌大學(xué)的孩子，卻成為了比“普通人”更差一等的學(xué)牛。

  不論在哪所大學(xué)，每到春季，總有許多學(xué)生來(lái)跟我談畢業(yè)論文的事情，這似乎已經(jīng)成為了一個(gè)慣例。這原本是件好事，但有些問(wèn)題實(shí)在讓人頭疼。比如，論文的選題總也定不下來(lái)，原因是找不到感興趣、有問(wèn)題點(diǎn)的題目。

  畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)4年學(xué)習(xí)生活的一個(gè)總結(jié)，學(xué)生們自然是煞費(fèi)苦心，希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。因此，對(duì)于這類問(wèn)題，我的回答是選擇自己感興趣的題目進(jìn)行研究。但讓我感到束手無(wú)策的是，學(xué)生們不知道自己對(duì)什么問(wèn)題感興趣。

  難道這些學(xué)生從小就是差學(xué)生嗎？我看未必，能經(jīng)過(guò)初中、高中、大學(xué)的層層篩選，進(jìn)入國(guó)立大學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)一定不會(huì)差。況且，一般來(lái)講日本的孩子要比歐美的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好得多。

  中學(xué)、小學(xué)的成績(jī)很好，但隨著年級(jí)的升高，到了高中、大學(xué)、研究生一級(jí)，成績(jī)就越來(lái)越差了。這是日本教育界普遍存在的問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的原因很多，日本的教育方法存在一定的缺陷，這一點(diǎn)毫無(wú)質(zhì)疑。

  現(xiàn)在的日本教育屬于知識(shí)偏重型，這種教育方式把重點(diǎn)放在知識(shí)的機(jī)械記憶上。孩子們把精力都用在了機(jī)械記憶上，根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。在學(xué)校被“知識(shí)的海洋”吞噬，回到家中又要受各種補(bǔ)習(xí)班和繁重的家庭作業(yè)的洗禮，孩子們根本沒(méi)有自己的一點(diǎn)自由時(shí)間。

  日本的這種知識(shí)偏重型、填鴨式教育，不利于孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。這些為畢業(yè)論文的選題而一籌莫展的學(xué)生便是最好的明證。

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